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思念的季節

為了解決夏季星空圖的問題，作者金竟仔,語雨,雪倫湖,君靈鈴 這樣論述：

　　生活在地球上擁有四個不同季節的地區, 生活會否比較多姿多彩？ 　　春天萬象更新 　　夏天熱情奔放 　　秋天清風送爽 　　冬天寒冷深沉 　　不同的環境影響著人們不同的思緒, 情感及生活會更為豐富。 　　四位作者為大家分享自己在不同的時間、地點下生活的點點滴滴, 看過後會否呼喚起您最思念的那個季節中的那一段回憶？

夏季星空圖進入發燒排行的影片

動手操作教學對國小自然科星星單元學習成就之影響與概念分析-以新北市新莊區某國小五年級為例

為了解決夏季星空圖的問題，作者李銘仁 這樣論述：

本研究旨在探討動手操作活動對國小五年級學生在天文單元學習成就之影響與概念改變的情形。本研究之研究目的有：一、探討高年級學生經由動手做教學後五年級天文單元學習成就後測與前測的差異情形。二、探討高年級男女不同性別學生經由動手做教學後五年級天文單元學習成就的進步情形。三、探討高年級學生經由動手做教學後五年級天文單元的學習態度表現情形。四、探討高年級學生經由動手做教學後五年級天文單元學習成就高、中、低學生在迷思概念上的改變情形。本研究以質性研究為主，量化研究為輔，研究對象為新北市某國小五年級一個班級中十二名學童，高、中、低學習成就學生男女各2名。研究者依據九年一貫課程綱要與自然與生活科技教材內容，自

行設計星星單元教案實施動手操作教學。本研究之研究工具為天文單元學習成就測驗題、學習態度量表、半結構式訪談紀錄、學生學習歷程檔案與教師教學日誌。研究前先至新北市新莊區某國小實施預試，在分析和修改試題後，進行為期六週十八節的動手操作教學活動，並於週五的晚上進行一節課的實際星空教學，實施3周。教學前後分別進行天文單元學習成就測驗題前後測，前後測結果進行分析與討論，並包括教學前與後的半結構式晤談逐字稿，學生學習歷程檔案與教師教學日誌的質性分析，並探討實施此教學前與後對國小五年級學生在天文單元之概念改變情形。根據研究的結果提出下列四點結論：一、經動手操作教學活動後，有助於提升五年級學生天文單元的學習成就

。二、經動手操作教學活動後，對於男女不同性別學生的學習成就沒有差異。三、經動手操作教學活動後，對五年級學生天文單元的學習態度有正向積極的影響。四、經動手操作教學活動後，迷思概念消弭的程度，高學習成就學生最佳，中學習成就學生次之，低學習成就學生較差。

生死存亡十二年：平定縣的抗戰、內戰與土改

為了解決夏季星空圖的問題，作者郝志東 這樣論述：

　　本書描述了日本入侵如何打亂了山西現代化的步伐，給中共提供了一個在廣大農村武裝建立根據地、建黨整黨的絕佳機會，而土改和除奸反特又如何將國民黨與閻錫山的勢力幾乎消滅殆盡，使得共產黨可以充糧擴軍，並最終奪取了全國的政權。本書不光描述了抗戰、內戰、土改、除奸反特的慘烈，也探討了結構、文化與個人因素對暴力的影響，並為中共如何能夠戰勝國民黨提供了一個縣域的視角。這些歷史教訓對中國今後的政治與社會發展有非常重要的借鑒意義。   本書特色 　　一幅抗戰、內戰與土改的慘烈畫卷， 　　一個對其暴力機制的詳細分析， 　　一部圖文並茂、不忍卒讀卻又不得不讀的歷史社會學力作。